قد تكون آخر دقيقة في الحصة بدايةً لفهمٍ جديد.
أفضّل أن أترك في نهاية الدرس مساحة قصيرة يعود فيها الطالب إلى فهمه. فبدل أن يكتفي بتكرار تعريف أو نتيجة، يمكنه أن يصف الفكرة التي تغيرت، أو العلاقة التي اكتشفها، أو السؤال الذي أصبح أكثر وضوحًا لديه.
أربط التأمل في مشروع التعلم الواعي بمراجعة التفسير ومسؤولية استخدام المعرفة. وهو أحد مجالات تصنيف التعلم التكيفي ALT التي تتفاعل مع الاكتشاف والتساؤل والتكامل والابتكار والقيادة.
بطاقة خروج من سطرين
اطلب من كل طالب إكمال عبارتين: «كنت أظن أن… والآن أفهم أن…»، و«ما زلت أحتاج إلى فهم…». اقرأ بعض البطاقات قبل تخطيط الحصة التالية، وحدد فكرة تستحق العودة إليها.
سؤال للتأمل
ما الفكرة التي أظهرت بطاقات الطلاب أنها تحتاج إلى شرح مختلف؟